PREGUNTA 2

¿Cómo proponer nuevas alternativas de enseñanza?

La enseñanza tiene como pilar fundamental proporcionar medios para estructurar experiencias propias de diferentes formas y que estas sean accesibles para lograr un aprendizaje satisfactorio.

Por tanto, “el concepto de la condición de estudiante o de alumno es, con mucho, el concepto más paralelo al de enseñanza. Sin estudiantes, no tendríamos el concepto de enseñante; sin profesores, no tendríamos el concepto de alumno” (Fenstermacher 1989). Para ello, se debe considerar que las experiencias y el proceso de enseñanza van a depender del contexto específico en el cual se desarrolle.

Por consiguiente, el aprendizaje significativo implica una fuerte interrelación sociocultural entre el docente y el alumno, Avilés (2011) menciona que el deber del docente es generar las condiciones apropiadas para que los alumnos obtengan la capacidad de construir conocimiento, en suma, como se indica a continuación:

El aprendizaje significativo, básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El personal docente se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan activamente de lo que aprenden, pero para lograr la participación del estudiantado se deben crear estrategias que les permitan una excelente disposición y motivación para aprender (Avilés, 2011).

La aportación anterior, nos indica la importancia de que la población docente potencie sustancialmente la motivación en los alumnos para aprender, lo que únicamente se puede lograr incentivando un lazo social entre enseñar y aprender.

En esta línea, Folegotto y Tambornino (2005) agregan que la mediación tecnológica se puede interpretar como un entorno representacional del aprendizaje. En otras palabras, son dispositivos o herramientas tecnológicas que facilitan en el estudiantado la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción con los medios tecnológicos y el objeto de conocimiento. En este sentido, los autores agregan que “a través de la interacción entre la situación presentada y sus conocimientos previos, el sujeto aprende cuando es capaz de resolver el problema. En toda situación educativa mediada por tecnología, podemos decir que el aprendiz “está presente” mediante sus producciones.

En suma, la mediación es un proceso intencionado por parte del mediador (docente), que permite la interacción de las personas con el ambiente, el lenguaje, las herramientas tecnológicas y otros elementos. Esto posibilita el desarrollo de habilidades y valores, y construye puentes para el aprendizaje. Por ello, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la mediación implica un punto importante para responder a las intenciones educativas que se propongan dentro del paradigma del aprendizaje utilizado.

·         La combinación de diferentes estrategias didácticas enriquece el proceso de enseñanza, facilita al estudiantado la asimilación de los contenidos de una forma más auténtica y real.

·         Para Brown (2006) la evaluación formativa permite dar un mayor seguimiento al aprendizaje del estudiantado, posibilita la retroalimentación y potencia un mayor aprendizaje significativo. Por ello, se requiere que el personal docente asuma un rol protagónico, activo, es decir que desarrolle un liderazgo pedagógico el cual le permita romper esquemas tradicionales para proponer e implementar nuevos procesos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje del estudiantado.

·         La elaboración/adaptación de contenidos y estrategias didácticas es una labor obligatoria del profesorado, debido a que se fortalecen los procesos de enseñanza y aprendizaje y, con ello, se ofrece al estudiantado más facilidades de acceso y apropiación de los contenidos, según se indica a continuación:

Las tareas del enseñante incluyen instruir al estudiante acerca de los procedimientos y exigencias del rol de estudiantes, seleccionar el material que debe aprender, adaptar ese material para adecuarlo al nivel del estudiante, proporcionar la serie más adecuada de oportunidades para que el estudiante tenga acceso al contenido (es dentro de esta tarea donde yo incluiría la motivación), controlar y evaluar el progreso del estudiante, y ser para el estudiante una de las principales fuentes de conocimientos y habilidades (Fenstermacher, 1989).

Bibliografía:

Juan Carlos Sandí Delgado, Mainor Alberto Cruz Alvarado. (21 Octubre 2016). Propuesta metodológica de enseñanza y aprendizaje para innovar la educación superior. InterSedes, vol. 17, núm. 36, 2016, de Sedes Regionales Sitio web: 10.15517/isucr.v17i36.27100