¿Cuáles
son los puntos más importantes para llevar a cabo una clase?
Una
secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de
aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes. El debate
didáctico contemporáneo enfatiza que la responsabilidad del docente para proponer
a sus alumnos actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de
aprendizaje. El alumno aprende por lo que realiza, por la significatividad de
la actividad llevada a cabo, por la posibilidad de integrar nueva información
en concepciones previas que posee, por la capacidad que logra al verbalizar
ante otros (la clase) la reconstrucción de la información.
LINEA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
La
línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de actividades:
apertura, desarrollo y cierre. En la conformación de esta propuesta de
actividades subyace simultáneamente una perspectiva de evaluación formativa,
(Scallon, 1988) la que permite retroalimentar el proceso mediante la
observación de los avances, retos y dificultades que presentan los alumnos en
su trabajo, como de evaluación sumativa, la que ofrece evidencias de
aprendizaje, en el mismo camino de aprender.
1.- ACTIVIDADES DE APERTURA:
El sentido de las actividades de apertura es
variado en un primer momento permiten abrir el clima de aprendizaje, si el
docente logra pedir que trabajen con un problema de la realidad, o bien, abrir
una discusión en pequeños grupos sobre una pregunta que parta de interrogantes significativas
para los alumnos, éstos reaccionarán trayendo a su pensamiento diversas
informaciones que ya poseen, sea por su formación escolar previa, sea por su
experiencia cotidiana. Establecer actividades de apertura en los temas (no en
cada sesión de clase) constituye un reto para el docente, pues como profesor le
es más fácil pensar en los temas o pedir a los alumnos que digan que recuerdan
de un tema, que trabajar con un problema que constituya un reto intelectual
para los estudiantes.
2.- ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Las actividades de desarrollo tienen la
finalidad de que el estudiante interaccione con una nueva información.
Afirmamos que hay interacción porque el estudiante cuenta con una serie de
conocimientos previos, en mayor o menor medida adecuados o suficientes sobre un
tema, a partir de los cuáles le puede dar sentido y significado a una
información. Para significar esa información se requiere lograr colocar en
interacción: la información previa, la nueva información y hasta donde sea
posible un referente contextual que ayude a darle sentido actual.
3.- ACTIVIDADES DE CIERRE:
Las actividades de cierre se realizan con la finalidad
de lograr una integración del conjunto de tareas realizadas, permiten realizar
una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado. A través de ellas se
busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al
principio de la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir
de las interacciones que ha generado con las nuevas interrogantes y la
información a la que tuvo acceso. Estas actividades de síntesis pueden
consistir en reconstruir información a partir de determinadas preguntas,
realizar ejercicios que impliquen emplear información en la resolución de
situaciones específicas (entre más inéditas y desafiantes mejor). Pueden ser
realizadas en forma individual o en pequeños grupos, pues lo importante es que
los alumnos cuenten con un espacio de acción intelectual y de comunicación y
diálogo entre sus pares. En el caso de trabajar por casos, proyectos o
problemas puede ser el avance de una etapa prevista previamente.
4.- EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE:
En realidad el papel de la evaluación y la
forma de materializarla en evidencias, lo hemos desarrollado en lo que
denominamos línea de secuencias de aprendizaje. Buscamos con ello mostrar la
estrecha relación que existe entre ambos elementos. Sin embargo, abrimos este
espacio sólo para realizar una reflexión complementaria de la misma, aunque lo
más importante es que el docente perciba la necesidad de articular
estrechamente actividades de aprendizaje con actividades de evaluación. En
estricto sentido se realizan de manera fusionada y sólo en algún momento, de
excepción, se pueden realizar acciones independientes entre ellas. La
evaluación para el aprendizaje es una actividad compleja. Como se ha afirmado
se puede concebir desde que se precisa la finalidad, propósito y objetivo de la
secuencia, incluso desde que se piensa el curso en general o la unidad temática
correspondiente. Es necesario vincular, las dos líneas de trabajo de manera
articulada: la de construcción de secuencias, con la de construcción de
evidencias de evaluación, éstas últimas cumpliendo una función de evaluación
formativa con la evaluación sumativa.
Diana Monserrat Flores Meza
Bibliografía:
Ángel
Díaz Barriga, (2010). Guía Para La Elaboración De Una Secuencia Didáctica.
2013, de Comunidad de Conocimiento UNAM Sitio web: PDF.
